桐朋の説明会 （2019年6月）
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１ヶ月以上前の話ですが^^; 、桐朋の説明会に参加しました。
桐朋は去年の説明会に参加して以来（去年のメモ１ メモ２）、我が家は、桐朋に好印象で、今年も参加。
いくつか印象に残ったことを・・・
（ひいき目が、はいってますので、そこは差し引いてご覧ください^^;）
ハードウェア（校舎・グラウンド・通学路）の素晴らしさ
学校を、ハード面（校舎・グラウンド・通学路・立地・・etc）とソフト面（先生・授業・友人・・etc）の2つに分けるならば、ソフト面は、どんなに良い説明されても、最後は正直入学してみないとわからないところ。
一方、ハード面は説明会で見たものが、入学後もそのままあることは保証されます
（移転・建替など例外ケース除けば）
多くの都内の学校を見る中でも、桐朋はハード面が相当充実している部類の学校だと感じます。
- 校舎： 2016年に完成した新校舎。色は白を基調とし、奇をてらった何かはありませんが、窓の大きさ・数が十分にあり、採光よく、落ち着きがあります。
（どこぞのマンションの紹介のようだが・・・^^;） - グラウンド： ２面のグラウンドがあり、都心の学校ではありえない敷地。国立市という郊外ならでは。
- 通学路： 桐朋の最寄り駅の一つは、JR中央線国立駅。国立駅から桐朋までは、一橋大学がある「大学通り」。この道の景観が抜群に良いです。国立市の条例で守られている、素晴らしい環境です。
（私は、東京西部の出身で、昔からこの国立の町並みが好きです。駅前は高い建物が増えてきましたが、大学通りは 昔と変わらずなので、この先も大丈夫かと・・・）
「学ぶこと」へのこだわり
学ぶこと・学問へのこだわりのようなものを、桐朋には感じます。例えば、
- 教員自作の教科書や問題集。説明会や文化祭で、実物見られますが、何十年にも渡って改訂が重ねられ、ハイクオリティ。
- ６年間を、２年間×３タームにわけ 「具体の世界の把握 → 具体から抽象の世界へ → 抽象世界を論理で考え結ぶ」というテーマ感の設定。こういうテーマが、”言葉”として紡ぎ出されているのが、いいですね！（歴史を感じる）
- 特別教室の充実 （プラネタリウムもある！）
などなど。
自主性を重んじた教育方針
今回の説明会では、桐朋の先生による説明の後、桐朋OBの東大生の話がありました。このOBの話が、桐朋教育の良さを自らを持って説明するスピーチで、一番印象に残りました。
- 桐朋は、先生から生徒に対して何かを強制することはない
- ただ、先生から生徒に、（知的な）刺激は与えつづける
- 刺激を与えた後は、「（何かを）やりたい」という気持ちに「本人が」なるまで、先生達は、辛抱強くまつ
- 目覚めた生徒は、自分で走り出す。先生に何かアドバイスや支援をもとめたら、先生方は全力でサポートしてくれる
というような話と、私は受け取りました。
（一部、私の解釈が入っていますが）
このOBのスピーチを聞いて、それまでの先生方の説明と、話が一つの線でつながりました。
だからこそ、桐朋は、「本物に触れさせる」「生徒による自主的な行事運営」「（刺激の土壌となる）多様性」といったものを、大切にしているのかなと。
我が家はどう考えているか
このように書いてみると、
「あれ？ 御三家が言ってることと同じじゃないか？」
ということです。
中高生時代の教育で、本人の能力を花開き最大化させるためには・・・
本人の刺激となる場の提供
（例えば、先生からの知的な刺激、仲間から刺激を受ける機会の場としての行事）
↓
本人の目覚め
（この段階は、教師は ”見守り”、”待つ” しかない）
↓
目覚めれば、自ら走り出す
というストーリー。
「名門校」と呼ばれる学校では、上記のストーリーが、わかりやすい「カリキュラム」といったパッケージにはなっていませんが、学校運営のあちこち（先生の思想・言葉、授業、行事、生徒同士の関係・・・）に、空気のように埋め込まれていると感じます。
（おおたとしまささんが言う、「ハビトゥス」のようなものだろうか）
「進学実績」の面でいうと、確かに最近の桐朋は今ひとつ。
（２０年前位は、すごかったんだけどなぁ～）
でも、進学実績を見るだけでは、あまりにももったいない、名門校としての何かが、桐朋にはあると感じます。
我が家は、2021年受験生なので、受験は1年半後ですが、現段階でも、桐朋は受験するだろうな～ と感じています。
引き続きウォッチしていきたい学校の一つです。
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算数の「解法より前」の何か（２）
こちらの記事で、
- 受験算数では、各種解法に共通する 「算数っぽい着眼の仕方」がいくつかあるのではないか？（＝「”解法より前”の何か」
- 一方で、常識的すぎるのか、あまり言語化されていない気がする
というようなことを書きました。
この 「”解法より前” の何か」という「常識」を、言葉にするチャレンジをしてみたいと思います。
１つ目は、
問題文で、「変わるもの（変数）」 と「変わらないもの（変数）」を、分けて追いかける
です。
水槽に棒を入れる問題、速さの文章題、食塩水問題・・・ などなど、ベースに、↑ の考え方がないと、解答の解き方は理解できても、その解き方が、どこからでてきたのか？ が考えづらいのだろうな と感じています。（ゆえに、応用が効かない）
例えば
- 水槽の問題： 棒の出し入れや、水の出し入れで、「底面積」「高さ」「体積」の何は変わっていて、何は変わっていないのか？
- 食塩水の問題： 蒸発・加塩・加水・混合しながら、「水」「食塩」「食塩水」「濃度」のうち、 何は変わっていて、何は変わっていないのか？
というようなことです。
大人からしたら、「まー、普通じゃん？」なのですが、受験算数初学者からしたら、けっこー高度な活動なのではないかと感じています。
というのも、これをうまくやるには、
- 問題文を、構成している「変数」を認識すること
（例： この問題は、「底面積」「高さ」「体積」が聞かれているな！） - その「変数」が「変わったのか」「変わってないのか」文中から、”直接的に” 読み取ること
（例： Aくんは、行きも帰りも同じ速さで進みました → これは、速さが「変わっていない」が読み取りやすい） - その「変数」が「変わったのか」「変わってないのか」文中から、”間接的に” 読み取ること
（例： 水槽に棒をいれたところ、高さが 3cm 増えました → 高さが増えたのは読み取れるが、そこから「体積は変わってない」を読み取る）
が必要。
我が家の場合、新しい単元を学ぶたびに、「問題文の変数の把握」「”間接的”な読み取り」 は、毎回苦労しています。
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というわけで、こんな感じの「常識」すぎることなのですが^^;、「”解法より前” の何か」 について、時々書いていきたいと思います。
算数の「解法より前」の何か（１）
このブログでも、何度か書いておりますが、私は、中学受験”未経験”者です。
サピックスで、子どもの算数テキストを一緒に見ながら、
「へぇ～～！ 方程式つかわないで、こうやって解けばいいのかっ！！」
と毎回、驚きと感動（？）の日々を過ごしております。
１年半 受験算数の勉強をしてきましたが、この時期は、典型解法の勉強が中心。
つるかめ算、過不足算、旅人算・・・などなど、各種の ●●算 や 典型題を、毎回ならってきました。
一方で、各種解法に共通する 「算数っぽい着眼の仕方」が、いくつかあるようにも感じてきました。「”解法より前” の何か」 とでもいうべきでしょうか。
しかしながら、算数ができる子や、受験算数をやっている先生方からしたら、常識的すぎるのか、それが、言語化されていないような気もします。
（ただ、うちの子を始め、普通の子にとっては、そこに気づけてないのが、壁のような気もする。）
各種受験ブログや本をみても、●●算や 典型題の解き方の話は、星の数ほどあるが、「解法より前」の話は、あまり目にすることがないです。
このあたりを、言葉にしていくことに、自分と子どもの整理のためにも、このブログでチャレンジしてみたいと思います。
（って、そんな大したことでもない、当たり前のことばかりになると思いますが^^; ）
夏休み予定
夏期講習の授業スケジュールをベースに、ざっと夏休み期間の勉強予定をつくってみました。
予想はしていたものの、
夏期講習の家庭学習 ＋ 小学校の宿題
でいっぱいいっぱいですねー、、いやはや。
「まとまった時間に 苦手克服！」 っつーのは幻想な気がしてきた、、、
サピの 学習予定冊子見てると、夏期講習中も、すごいスピードで進んでいくしなぁ、、、。
といっても、予定的には、まだまだゆるくて、
- 1日のサピ家庭学習4時間 (我が家が通う校舎のサピ保護者会では、勉強時間について明確な言及はなかったものの、4-5時間は よろしく！ という印象は受けました)
- 2泊3日 の旅行 (旅先でちょっとは 勉強だな！)
- 2泊3日 のスポーツ習い事の合宿 (これは、勉強なしで楽しんできて)
と、まだまだフリータイムも十分。
もっと勉強時間増やせば、苦手克服の時間取れそうですが、40日間走りきること考えると、1日4時間で十分かな。
むしろ、毎日4時間やれるのか？ のほうが、はるかに気にすべきイシュー^^;
来年夏は、ずっと勉強だから、今年は これで走れたらOKかな！
復習テストの目標
先週が3連休 かつ 復習テスト後が夏休みなので、No.19 の復習を後回しにすれば^^; 、復習テスト対策に、ある程度時間捻出できるスケジュール。
復習テストは、クラス分けに関係ないとはいえ、テスト範囲の内容的に、組分けより、よっぽど大事かと、我が家は思っとります (算数の割合とか、割合とか、割合とか、、、)
算数のマンスリーは、ここ最近 5割位の得点率。うーん、、、。
一方で、マンスリー(含 復テ)は、
・出題範囲の基礎トレの！
・テキストの★2 まで
を徹底やり込みすれば、テキスト類題を確実にとって、8割は取れるハズなんですよね。(明らかに努力で何とかなる領域。それが難しいが、、、)
詳しくは、「中学受験 コベツバ」さんの下記
今回は、算数目指せ8割！多少ミス許容で、7割目標。
4科目標は、まー、いいや、、、^^; そこまで時間まわらないから、今回は算数をがんばろー
5年 7月組分け ～自己採点～
先週の土日は、私の仕事がヤバすぎて、
「組分けは、息子くん、自由に頑張っといてくれ！」
という感じの我が家でした。
出遅れましたが、ようやく我が家も、５年 ７月組分けの自己採点結果です。
４科合計 約320点 ±α
前回（3月組分け）差： 約 ＋10 点
補足）
・記述込み
・±αは、漢字・記述で変動
科目別は
・算数 約5割
・国語 約7割
・理科 約7割
・社会 約7割
といったとこでしょうか。
水曜には、もう採点結果が出るので（早っ！）、水曜に色々細かくみることにします～
問題は、国語しかちゃんと見ていませんが、今回の国語の物語文は爽やかでしたね～～！ こういう文章は、読んでて、勇気出ますね！
「まだ５年の夏なんだから、ちぢこまってないで、大きな夢見てがんばろうぜ！」
というサピのメッセージがこめられているのかな と、勝手に前向きに解釈してみました（笑）
さー、クラスがなんであれ、これからいよいよ夏期講習ですね～～
