国語の家庭教師をつけてみて8ヶ月（２）
前回ブログ の続き
前回に書いたような背景で、国語の家庭教師を、小5 の 2月（＝2019年2月）よりスタートしてみました。
誰にお願いしているか？
家庭教師をつける目的が、「国語の方法論の習得」にあったので、学生講師はパス。
プロ講師にしぼって探しました。
某家庭教師センターの プロの先生にお願いしています。
（身バレが嫌なので、これ以上はご容赦を～～～）
授業の内容は、サピの補習・復習ではなく、先生が毎回出してくださる国語の問題をやるというスタイルです。
やってみて成績あがった？
結局、読者皆様の関心はここかと思うので^^;
国語偏差値は、直近の４回のテスト（6月M、7月組分け、8月M、10月M）で、
58 （Min 57～Max61）
58 （Min 57～Max61）
（注1: Mはマンスリー 注2: SOと復テは特殊なので除きました）
一方、国語の家庭教師をつける前の４年の最後の４回のテスト（10月M, 11月M, 12月M、2月組分け）で、
56 （Min 51～Max60）
うーん、平均でみると、大して変わらないですね・・・^^;
Min と Max の差が小さくはなりましたが。
ただ、内容面では変化がありました。
- 論説文の安定感が増しました。先生曰く、「国語をちゃんと勉強すると、論理的に解ける部分が多い、論説文から点数が安定してくる」 そうです。
- 記述がちょっとマシになりました。先生に習うまでは、とにかく記述が、「あさっての方向」で^^; 、厳しい回答が目立ちましたが、多少は読むに値する回答を書けるケースが増えてきました （まだ、時々、あさっての方向の回答はあるけど）
家庭教師の授業で、親が感じたこと
毎回、私も国語の家庭教師の授業に参加しています。
先生が、「同席していいですよ～ というか、してください」 とおっしゃってくださったので。
８ヶ月やっていて、気づいたことをいくつか。漢字、語彙をめちゃめちゃ大事にする
これ、すごい意外でした。
国語のプロ家庭教師というからには、
「選択肢問題・記述問題 と、ガンガン解き方練習するんだろうな～！」
と思っていたのですが、漢字や語彙の問題をとても大切にします。
例えば、漢字をやるときに、よく 「言葉の意味」 を問いかけています。
「”画一的” ってどういう意味？」とか。
あー、そうか・・・。漢字の練習って、漢字を書けるようになることが目的じゃなく、”語彙を増やす” ためのものなんだ と気付かされました。
また、「豚に真珠」など慣用句がでてくると、
「同じ意味の慣用句ってなんだっけ？ 反対の意味の慣用句って知ってる？」
というように、一つの言葉・慣用句から、「類義語」「対義語」をどんどん尋ねてきます。
あー、そうか・・・。こうやって、一つの言葉・慣用句から、ネットワークのように語彙を広げていくんですねぇ～
そして、一番驚くのが、我が子が、全然答えられないこと（笑）
そっか、こんな簡単な言葉もしらないのか・・（知ってると思い込んでいた）
そりゃ、文章の意味わかるわけないわ・・・
以来、サピの 漢字・言ナビをやるときも、先生と似たような問いかけを、時々してみています。
毎回同じことを繰り返し言う
うちの国語の先生は、毎回、同じようなことを、繰り返しおっしゃります。
「まずは、傍線部前後を、見てみようか～」
「選択肢問題は、全体をぼやっとみるんじゃなくて、部分にわけて○× するんだよ～」
「記述は、いきなり書くんじゃなくて、まず書くための材料を見つけようね～」
などなど。
同席している私が覚えてしまいました（笑）
こうやって、「型」を身につけていくのでしょう。
まずは、子どもに話をさせる
文章を読んだあと、必ず、「どんな話だった？」と聞きます。
そして、うちの子どもが、すぐ答えられなかったり、
たどたどしく、単語レベルで「幼い子どもの話」とか、話しはじめても、
絶対に、先生はすぐに答えを言いません。
私なら、すぐ、「あー、この話ね～ 要は～・・・」と話し始めてしまいます^^;
そっか、こういう風に、まずは、子どもの言葉で、子どもに話をさせるということが大事なのね・・。
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というわけで、読んで頂けるとわかりますとおり、
「めちゃめちゃ地味」
です。
派手な 目が覚めるような ”スーパーソリューション” みたいのがあるわけでないです。
でも、この地味なことの積み重ねこそが 「受験国語を身につける」 ということなんだろうな～ と感じています。
